Детство — это начальный этап в системе непрерывного экологического образования. Главная цель экологического воспитания и образования в дошкольном учреждении – вырастить детей настоящими защитниками природы, дать им экологические знания, научить любить и беречь родной край. Воспитание любви к природе должно идти через практическое применение знаний о ней. В старшем дошкольном возрасте   дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факторы, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Творчество в экспериментировании обуславливает создание новых проявлений способностей ребёнка.

За многие годы работы я заметила, что экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний с этическими правилами в жизни общества.

У детей формируется устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно на них ответить, инициатива по экспериментированию переходит в руки детей.

Выслушав и выполнив  одно задание, дети  получают другое, я как соавтор слежу  за ходом его выполнения. Поскольку сложность экспериментов возрастает, а самостоятельность детей повышается, я чувствую необходимость следить за ходом работы в сложных моментах экспериментирования. Напоминаю  детям о правилах безопасности при проведении экспериментов. Дети учатся экспериментировать, самостоятельно анализировать результаты опытов, делать выводы, составлять развернутый рассказ об увиденном.

   Обучающие эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, стремление к  познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать не стандартные решения в трудных ситуациях.  

О. МИРОНОВА,

воспитатель Ибресинского детского сада «Радуга».